[社会热点]关注教师无序流动的背后

　　近来，一篇名为《远郊教师专业发展机制与对策》的调研报告引起了人们对教师无序流动问题的关注。该调查中发现，教师无序的流动已严重影响了教育的均衡发展。

　　是什么原因导致了农村教师的大量流失？记者就此采访了《远郊教师专业发展机制与对策》调研报告的主持人乔灵芝老师。 她向记者介绍了农村教师流失的三大主要原因——

　　经济状况影响教师流动

　　区域的经济状况和教师本身的经济状况，是影响远郊从村教师流动的主要原因之一。

　　虽然这几年市财政加大了对农村基础教育的投入，但从总体上看，义务教育资源分配不尽合理，城乡之间办学条件、办学水平差距明显，并且这种差距还有继续扩大的趋势。

　　2003年北京市人均教育费支出1600元，10个远郊区县都在均值以下。最高的区与最低的区相差2.6倍。农村义务教育仍然是全市教育事业中最薄弱的环节。

　　教师物质待遇也影响教师流动。教师也和其他人才一样，对物质条件的需求上具有“经济人”的一面。当教师专注于工作并以极大的热情投身于工作，当他们的努力付出与回报不成比时，当获得尊重的需要未被满足时，他们就会感到巨大的失望，倦怠就容易发生。

　　据统计，门头沟区具有中高级职称的教师90％以上都在城镇学校任教。在山区中小学中，没有一个市级骨干教师。山区中学、小学区级骨干教师分别为14人和33人，仅占全区教师的11％和20％。

　　发展需求影响教师流动

　　当教师的物质待遇达到一定的程度时，教师的流失原因往往表现为物质待遇以外的其他追求。

　　教师属于中高层人才，他们看重精神的激励、追求个人价值的实现。长期在农村学校的教师，缺少进修的机会，缺少社会的有效支持及校长的科学领导，缺乏同伴的互助交流以及专业发展晋升机会。在学校系统中，一个教师可能会在同样的工作岗位上工作20年，而没有任何晋升的机会。

　　此外，从教师个人的特征方面分析，由于年龄、性别、个人兴趣等方面的差异，导致留在农村的大部分教师资质平庸，教育教学质量堪忧。

　　学校及其所处社会政策环境，也是教师流失的一个影响因素。在调查问卷与访谈中，几乎所有教师都认为：校长的领导很重要，外部因素对于教师的发展更重要。

　　而且，当在同一农村学校同一学科的教师较少，很少有同伴交流、缺乏社会支持时，教师容易感到孤立无援，缺少心理上的群体感，很多教师不同程度存在心理问题。此外，竞聘上岗、额外的工作要求、过高的期许都会令农村教师感到疲惫倦怠，引起教师流动。

　　城乡差距决定教师流动

　　还有一个现象很值得关注——农村边远学校多引进新入职大学生，而郊区的好学校愿意接收成熟有经验的老师。这些学校认为，由于大学毕业生在新入职时，往往并不能胜任教学，至少需要培养一段时间，派不上大用场，所以一般不愿接受大学毕业生。而稍差的农村学校又不太适合新教师的迅速成长，这就形成了一个恶性循环。

　　调查分析认为，农村教师流动的根本原因是各种差距。这就需要同时消灭多种差距，可以提高教师素质，建立合理的教师流动，稳定教师队伍。比如，提高教师入职标准，吸引更多一流优秀人才加入教师队伍；对中小学教师进行培训，提高教师教育教学水平；改变教师身份，提高教师地位，使合格者成为准公务员，在地位和待遇提高的同时，也能像公务员一样服从调动安排，定期进行考核与评价，逐步实现教师人员的更替与优化。

　　乔老师说，能否迈出关键的一步，全靠政策的保障与支持。