[文章互动]莫让第三学期成"皇帝的新装"
“第三学期”，似已成为一种颇为“自然”的普遍现象。尽管社会各界关于禁办假期补课班的呼声不绝于耳，尽管各级教育行政部门也采取了种种措施，但各种假期补课班仍屡禁不绝。
就其原因，“怕落下！”——这是绝大多数参与假期补课的人的心里话。 学生为升入好学校、谋求好生计怕落下；教师为了确保升学率、评优晋级怕落下；学校为了提高升学率、确保学校的持续发展怕落下；教育行政部门为了通过上级的政绩考核怕落下。于是，假期补课就成了“人人喊打，人人无奈”的怪象。
而隐藏在这种怪现象背后的，正是片面追求升学率和不科学的教育评价机制。说到底，还是应试教育惹的祸。正是在高考的指挥棒下，近乎残酷的升学竞争由高中到初中，进而到小学，并逐级前移到咿呀学语的幼儿，家长、学生、教师、校长和教育行政部门都身不由己被卷入到这个高速运转的应考轨道，稍有不慎，便被抛出，哪里还有不遵从的份儿！这就是如今我们不得不面对的游戏规则。
那么，假期补课到底有何成效呢？
中小学生假期补课，其中之一就是提前学习下学期的课程，这已成了众人皆知的事实。谁胆敢不参加，开学后可能就会被落下，一步落后，今后将很难再跟上节拍，长此下去，将会形成一种恶性循环，也正因此，学生和家长才不敢怠慢。假期补课成了课堂教学在时间上的一种简单的延伸，并未在教授知识的深度和广度上有任何拓展，有的只是大量的机械练习。
在政治学上有一种“零和”的理论，说的是参与博弈的各方在彼此力量均衡而又相互不做任何妥协的条件下，最终的结果是任何一方都不能实现“赢”的目标，出现了一种所谓的“零和”结局。这种结果是政治战略中代价最大、效果最差的一种。如今的中小学生假期补课，又何尝不是一种“零和”的博弈呢！在目前的这种竞争体系中，人人参加补课，其结果相当于人人都没有补课，这是一种典型的“零和”而非“ざ计毡榉从常汉⒆釉谘爸樾乃愫桶率保美鲜痰姆椒ê凸ぞ撸奈逦皇募蛹踉怂愣己苁炝罚欢鹊缴狭诵⊙б荒昙叮轿皇募蛹踉怂慊沟米聊グ胩欤行┭孤湎铝擞檬直然蛩闩痰摹昂笠胖ⅰ保蘼鄱嗉虻サ氖г怂悖嫉糜檬直然侥芩愠鼋峁嬲男乃惴炊换崃恕：廖抟晌剩馐侵樾乃憬淌Τ搅硕橇Φ姆⒄菇锥危つ康厥褂盟闩探萄У暮蠊Ｇ肟矗庵植瓜鞍嗑烤故强⒘撕⒆拥闹橇Γ故亲璋撕⒆又橇Φ恼７⒄鼓兀看鸢甘窍远准摹Ｖ锌圃旱囊晃皇Ы淌诰驮闹赋觯盒⊙鞍率芪蘖模杂诳⒑⒆拥闹橇γ挥腥魏我庖濉�
正如安徒生笔下的童话《皇帝的新装》所描述的那样，赤身走在大街上的皇帝其实并没有穿华美的新装，然而，他的臣民们或畏惧皇帝的权威，或担心别人的讥讽，或因自卑而不相信自己的判断力……总之，谁都不敢或不愿揭穿眼前的事实。其实，从长远计，没有人不知道这种耗费了家长、学生、教师大量精力和财力的“第三学期”于学生的身心健康发展、国家的人才培养和持续传承无益，也没有人会否认叫停或严惩的必要性，但是，从家长、学生、教师、校长到教育行政管理者，或无奈或盲从，或担忧或畏惧，大家又都相附相依，构成了一种“多米诺骨牌”链条，谁都无法单独抽身而去。
再进一步究其根本，是在于我国教育事业发展的不均衡性，在于教育资源总量不足与人民日益增长的享受较多优质教育资源需求之间的深层次矛盾。我们不敢奢望在短期内彻底改变这种教育资源不均衡发展的现状，但我们应该并完全可以着眼于局部的、可操作层面的改观，不断凝聚点滴改革的成果，不断推动教育资源均衡发展的进程。在这一进程中，教育行政部门应该发挥积极的、主导的作用。全国政协委员、苏州市副市长朱永新所倡导并实践的“苏州教育模式”、安徽铜陵实施的“无择校”的教育改革等都是教育行政部门发挥主导性作用的具体体现。同时，还应不断改革对教师、校长、学校和基层教育行政管理部门的片面地以升学率为依据的评价机制，转变到全方位考查学生的综合素质上来。
如今，我们越来越需要直面现实的责任和勇气，就像《皇帝的新装》中那个无所畏惧的小男孩，大胆地揭穿“皇帝没有穿衣的骗局”，奋力斩断应试教育的“多米诺骨牌”链条。