[文章互动]要敢于提出自己的创见

【来源：现代教育报】 【作者：冉乃彦（北京教育科学研究院）】

　　几乎每年我都要参加教师论文的评选。逐篇阅读的过程中，我感到像在和一位教师交谈，有时为他们的独特见解击掌称快，有时也为他们的失误扼腕痛惜，得到的既是一种幸福的享受，又是一种催人的叩问。

　　随着课程改革的深入，我兴奋地发现教师的论文每年都有长足的进步。 这次提交的论文就有三个比较突出的优点：一是反映了丰富的教育改革内容，从小学一年级到高中三年级，从各科的课堂教学到教师培养，论文几乎涉及方方面面。二是能够贴近自己的教育实践进行探讨，大而空的论文大量减少，取而代之的是面对学生、面对课堂、面对自己内心世界的思考，如《对学生厌学物理课程的对策与分析》。三是突出了校本研究的特点，参加专业科研人员课题写出的论文逐渐减少，而校本研究的成果越来越多。

　　我现在特别想说的是论文存在的一个重要问题。这个问题不解决，有可能使教师在丰富实践中生成的智慧长期被埋没。这个问题分为两层：一是有一部分论文停留在对做法的叙述上，一些老师没有区分好论文与总结的不同。一般的工作总结，重点是把完成的工作及其效果展示出来，不会重点谈理论观点；而论文重点不是叙述工作成果，而是探索使工作获得成果的内在规律。二是相当多的论文不能提出自己的有特色的理论观点，尤其是不敢提出自己的创见。

　　出现这种情况的原因，据我了解有两种：一种是“不敢”。明明通过自己的实践有了自己独特的观点，但是不敢直接用自己的语言明确提出，总觉得自己的看法没有专家、某某“斯基”的表述水平高，斟酌再三最后还是用专家、某某“斯基”的语言代替了自己的创见。另外一种是“不会”。有些教师目前还不善于从自己的实践经验上升到理论观点。一方面是受到理论素养的限制，另一方面缺少思维方法的培养。

　　敢于提出自己创见的论文，这次虽然为数不多，但也足以说明教师蕴藏的巨大潜力。如有的教师在论文中提出了课改需要教师具有五种心态：开放的心态、学习的心态、反思的心态、宽容的心态、研究的心态。有的教师在论文中提出反思传统教学模式的问题，实施并总结出“模拟历史事件、现场新闻解读、时事专家访谈”的新教学模式。有的教师针对课堂评价存在的问题提出“激励性评价不等于没有批评；为激励而激励不是真正的激励性评价”的创见。

　　所以，我深信，如果教师能够逐渐学会，从详细占有的材料中进行“去粗取精，去伪存真”和“由此及彼，由表及里”的科学加工方法，就会出现一批散发着生活气息的、富有创见的优秀论文。

　　另外，在审阅论文过程中，我还发现和写论文相关的两个问题。其一，教师负担重，缺少科研的时间。有的论文看得出是仓促完成的，打印时错误都没有改。如果时间充裕，教师一定会让自己的作品尽善尽美。这个问题实际上涉及到教师专业发展的大问题，需要有关方面通盘解决。其二，缺乏专家的及时引领。随着课改的深入，当前缺少在课改进行过程中高质量的理论工作者的论文（尤其是老师们喜欢的苏霍姆林斯基那样的论文）。随着课改的深入，应该持续地在每个阶段都提供新的论文，看来理论工作者需要更加努力。