[文章互动]新课程：该怎样尊重学生
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新课程要求教师更加尊重学生。为了实践这一理念，在“尊重”的名义下，有些学校允许学生在上课时上厕所，有的学校给学生设置了专门的吸烟室，有的老师在课堂上一味的夸奖学生……但反对的声音也纷至沓来：对学生的尊重过了头了、尊重泛滥成灾了……
朱华贤：少一点这样的“精彩对白”
“高峰同学，请你把这段课文读给大家听一听，好吗？”一节公开课上，执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。
“老师，现在我不想读！”小男孩不顾听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。
“你有权保持沉默！”执教老师笑容依然，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。”
果然，在后半节课中，这位学生主动请求，以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的鼓掌。
这是刊登在2005年第4期某杂志上题为《新课改中的精彩对白》一文中的一个例子。
读过这段“精彩对白”我心里颇不好受。作为一名有三十多年教龄的教师，我有一种被戏弄、被嘲笑、被当众撕破面子的感觉。在公开课上，当着许多人的面，老师仅仅是要学生读一段课文，做学生的，就这么一口回绝显然是不合情理的。如果说嗓子不好，或者不会读，那倒还说得过去。可是，学生只是因为“现在我不想读”，就让老师满怀希望的期盼破灭了，老师的处境怎么能不尴尬呢？假如叫第二个、第三个学生来读这一段课文时，他们也用这样的理由拒绝，这堂课还怎么上？老师是不是要无地自容了？
保护学生的尊严，尊重学生的学习个性，小心翼翼地保护他们稚嫩的心灵不被伤害，这都是对的，但是，我以为尊重不等于让学生随心所欲。尊重学生，并不是说学生喜欢怎样，教师就让他怎样，由着他们的性子来。在学习过程中，特别是在课堂上，教师完全有责任要求学生做什么和不做什么，只要合理，没有特殊情况，学生应该服从。如果什么事都由着学生，课堂秩序怎么建立？尊重应该是双方的，教师应该尊重学生，学生也应该尊重教师。在公开课上，连老师要他读一段课文都不愿意，没有任何理由，就是不想读，这还能算尊重教师吗？我以为，师道尊严要不得，“生道尊严”同样要不得。学生需要尊重，但也需要学会尊重别人。
周启翼：有一种尊重叫惩戒
近年来，我国教育界大力倡导尊重教育，强调教师要以平等的姿态和学生对话，要赏识学生、尊重学生，给学生创造一个宽松和谐的学习成长气氛，结果搞得教师如履薄冰。教师在教育过程中稍有不慎，学生就离家出走，家长就找你算账，媒体就给你曝光，领导就让你下岗。老师们深感困惑：尊重教育是否就意味着不能批评学生？对于犯了错误的学生，该拿他怎么办？笔者认为，尊重教育不能走向极端，该惩戒时还是要惩戒。
惩戒不同于体罚或变相体罚，惩戒是指对学生某种思想行为给予否定性的评价，惩戒能够让学生体验羞愧、痛苦、焦虑、畏惧和悔恨等感觉，从而使学生分清是非、善恶和美丑，并通过努力去纠正不良的行为习惯。惩罚是手段，教育才是目的。英国科学家麦克劳德上小学的时候，曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，他所受到的惩戒是：画出两张解剖图——狗的血液循环图和骨结构图。正是这个包含尊重和宽容的惩戒，使麦克劳德从小就爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
合理的惩戒制度有利于帮助学生形成坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。如果我们明知道是学生错了，还在尊重的名义下迁就他们的错误行为，那就大错特错了，是真正不尊重学生，甚至是渎职和犯罪。
一味尊重只会害了学生，适度的惩戒其实也是一种尊重！
唐爱华：擦亮自己的窗子
我们究竟该怎样尊重学生呢？我想我们要做的是擦亮自己的窗子。首先，要扪心自问，自己是否真的爱学生。爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假的形式，唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。其次，正人先正己，一个人发现别人的错误比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。作为老师，很多时候我们一张嘴就能说出学生的一大堆缺点：不守纪律、不尊重老师、作业不能认真完成、以自我为中心……试想，如果我们能站在一个和学生平等的位置上先审视一下自己：在教育教学中是否把学生看成了和我们一样平等的人？我如果处在学生的位置上我会怎么做？想好这些问题然后再审视学生，也许我们眼中的有些问题就不成为问题了。再次，深入理解尊重的内涵：尊重不是顺从放纵，也不是简单地给学生面子。学生的“不”，并非都能像那节公开课上那样迅速完美地找到答案，它需要我们老师更多地在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。而教育学生遵守规则，培养学生的责任意识，更是尊重学生的更深层次表现。
所以，作为教师，在教育实践中，更应该擦亮自己的窗子——眼睛和心灵的窗子。那样，才会有更多束尊重的阳光从擦亮的窗子照进来，照进学生的心中，照亮他们成长的历程。
高兆华：宽容不是纵容
新课程改革以来，我们批判旧的“师道尊严”，我们积极倡导尊重、平等、以人为本等理念，要求教师“放下管理者的架子”、“蹲下来看学生”、“带上放大镜寻找学生的闪光点”……一时间，曾经偏向教师的“权利之秤”，现在也开始向学生那边倾斜了。但是我们在欣喜之余，也要警惕新的不平等产生。
就拿“课堂上学生有权拒绝回答问题”来说吧。从表面上看，似乎体现了教师对学生的宽容与尊重，体现了民主、平等的新型师生关系，但是我们从更深的层面分析一下，就会发现，其实不然。课堂教学本是教师与学生通过语言与思维的互动，完成教学任务，达到教学目标的过程。课堂上，教师通过提问，获取来自学生的各种反馈信息，从而优化教学进程，为学生更好地学习提供服务。试想一下，假如学生拒绝回答老师提出的问题，那么教师如何知道学生对知识掌握的情况呢？谁都有权拒绝，那学生特别是一些自制力较差的学生，他们还会去“费脑筋”进行思考和探索吗？再者，教师是尊重学生了，那学生的这种拒答行为尊重教师了吗？尊重全体同学了吗？我们对孩子的这种盲目“尊重”到底会给教育带来什么样的后果呢？
新课标在其“基本理念”中指出，学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，学生需要的是“宽容”而不是“纵容”，他们应具备的是“个性”而不是“任性”。为师者应准确把握“尊重教育”的尺度，过分的尊重，将使我们的教育滑向“生道尊严”的那一端！
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