[文章互动]信息技术课中的情感教育

【来源：搜狐教育频道】 【作者：北京市顺义区张镇中学教师 陈爽秋】

　　中小学信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，培养学生创新精神和实践能力，而情感是人对客观事物的态度的体验，本人在教学中对学生实施了情感教育，并取得了一些心得。

　　初中阶段的信息技术课主要是增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响，计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法，树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神，而且中学信息技术学科是一门实践性很强的学科。但学生对基础知识信息的特点、定义及特征等不易理解，对于计算机的发展、基础知识等需要记忆的内容不喜欢听，不愿记，在上机时容易偏向玩游戏，聊天等方面，导致正常的教学被打乱、课堂失控。

　　在教学中我尝试着在教学中渗透入情感，激发学生的激情、学习兴趣并创造一个良好的环境，使学生自愿、带着兴趣去学习。

　　首先，在准备教学内容、备课时准备一些与学生个人兴趣有关的信息或与生活、流行相关并且其不是很清楚的内容，当然这些必须紧密连接教学内容，如在教授信息技术的定义及内容时可扩展讲一些实际的知识，像信息的采集——感测技术在侦察卫星中的运用，体温计的使用，其中可让学生自己具体介绍这些东西的功用，加深学生的理解，还可准备一些这方面的动画来演示。

　　其次，信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养其坚韧意志、深刻思维和自我修养的过程。操作前给学生准备一个良好的环境、氛围，如计算机尽量做到两人一台，相关的软件准备好，如需上网要保持网络畅通，这样学生不会因为意外的打断而失掉完成任务的兴趣。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、掌握操作方法，很容易产生成就感，可以激发学生的求知欲，进而可以培养他们独立探索的能力。教师在导入课时，应先采用一些吸引学生、容易激发学生兴趣的内容开头，如在教授学生制作幻灯片时，展示一些同龄人制作的美观、声色俱佳的作品，培养学生的美感，及创造美的作品的兴趣和信心，使学生具有信息素养，并能欣赏作品和对其他信息创造性地表达，并利用作品的展示扩展幻灯片的使用范围的讲解，开始学习时可让学生制作一些简单的作品，如教师节的贺卡，国庆节的贺卡等（学生喜欢作一些带有美观图片、漂亮色彩的作品），建立学生的信心，为以后制作有多张幻灯片的演讲稿做准备。丰富课堂师生的互动关系，即可变动的、师生多向的、多中心的互动关系，绝非是单一的学生中心或教师中心，教师课堂上应表现出对每个学生的尊重和关爱，对每个学生进步的鼓励，对每个学生个性的宽容，尽可能多留一些时间让学生自我操作，少打断他们的创作，这里我尽量使用课件及书本让学生学习、掌握创作需要的知识及技能，在学习活动中引发学生的主体精神，并在旁边指导学生渡过一些难关。

　　在学生掌握一定知识时，我让学生自己选题来创造自己感兴趣的作品，当然先要做内容，作品大小及需要使用到的技术的规定，具体素材我让学生利用学会的搜索技术在资源丰富的网上寻找，做到资源的开放，发挥学生的主观能动性，学生可以根据自己的兴趣研究不同方面，有了充分的机会探索各个学习领域，由于初中生对具体的使用方法掌握不是很牢，我准备好课件供学生复习使用方法，适当的组织小组的活动来合作构建作品，培养学生的合作精神，使学生在信息查询和知识创新中做到成功。

　　最后，作品的评价作为学生信息技术学业的一种重要手段，它能较全面地对学生进行多元测评，比如可以从作品的文字、声音等媒体内容的合理性、创新性及技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行评价，而且初中生很容易从感性的方面来评价。作品的评价特别有助于学生自我认识智能的培养。在学生作完一个作品或一节课结束时教师要给学生做足够的评价，指出好的方面及不足，尽量以表扬为主。而且评价不应只是在作品完成以后进行，而可以很自然地融合到整个学习活动中去。因为评价的目的不是为了评比，而是为了促进学生的自我认知，让他们做得更好。教师可以在课始时提供一些现成的学生作品，让大家评判什么样的作品是美的、合理的。对学生范例的分析，不仅给出了一个较为形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。一旦产生有创意的作品，教师应及时给予演播来引导学生努力的方向。还可以通过自我评价这种方式来评价，这样更易激发学生的积极性。

　　总之，在信息技术教学中采用情感来进行教学更符合初中学生的特点，可从多方面推动学生带着兴趣去学，而把变为被动的听着做或变成为游戏课，培养学生的创造性思维，使学生的创造、学习欲望能得到极大地激发，从而掌握信息技术的基本运用，具有一定的信息素养。