[文章互动]瞄准撬动校本教研的支点
【来源：现代教育报】
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校本教研是提高课堂教学效率的关键。可现在有的学校，热衷于搞“门面教研”、“政绩教研”，动辄就是申报国家级省市级课题的实验研究，而学校的教学仍是“重复昨天的故事”：教研会多半是工作布置会或吹牛会、牢骚会，业务学习多半是事务会、休闲会。
为何校本教研在一些学校显得那么冷清？我认为最关键的问题是没有瞄准撬动校本教研的支点。一旦抓准了支点，校本教研这盘棋就会越走越活。
领导下田 躬耕陇亩
现象：在每次的全校业务学习大会上，校长及分管副校长都会大谈教育改革的重要性，大谈实施新课标的现实意义和长远意义。校长讲得声嘶力竭，而下面的教师，有的心不在焉地随意写着笔记（因为要检查考核），有的闭目养神，有的翻看手机，有的看报纸……
对策：领导必须走进教育教学研究基地获取第一手材料，去发现课堂教学中的问题。领导最好能兼课并积极参加教研会。在教研会上，要带头提出教学中的问题和困惑，并且还要千方百计去引发老师的话题，把老师从自我封闭中唤醒过来，把老师的思想意识引导到自己的问题情境中来。其实校本教研首先是领导们的事情，然后才是老师们的事情。
培养领头羊 领跑校本教研
现象：某校规定，每个教研组每周都有一个完整半天的教研活动时间。可在会上，一般都有以下议程：首先是组长传达学校部门近期的工作安排；其次是统计教学进度；再是检查教师的教案；然后是集体备课（实际是自己写教案）。整个会议，几乎是组长一个人发言，偶尔有老师插科打诨，引来一阵笑声。
对策：在这样的情况下，领头羊就非常重要，一个教研组，只要有一个能“抛砖引玉”的“话匣子”，且这个“话匣子”有来自课堂教学实际的众多话题，就会引起其他老师的强烈反应，就会引起广泛争议。因此，校本教研中，校长一定要有意识地培养懂教学会教研的教师，让这位老师成为该组的领头羊，成为“话匣子”，让其充当好“抛砖引玉”的角色。
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